В последние несколько лет российская школа, хотя и говорит о движении в сторону инклюзии, все чаще сталкивается с проблемами при помощи адаптации детей с разными сложностями и проблемами. Инклюзия порой оборачивается исключением детей, которым необходима особенная помощь. Особая поддержка в школе чаще всего требуется детям нескольких категорий: дети-инвалиды и дети с ОВЗ, дети с неродным языком обучения, а также дети с проблемами поведения или одаренные дети, нуждающиеся в дополнительном обучении на углубленном уровне.
Государственные школы обычно успешно справляются с обучением одаренных детей, однако эта категория учеников становится спорной из-за их способности обучаться без дополнительной помощи. Дополнительная помощь и финансирование обучения одаренных детей выгодны для страны, обеспечивая в будущем квалифицированных специалистов.
Школы для детей с девиантным поведением проходят сложные времена, преобразовываясь в образовательные комплексы или закрываясь. Предложение частных услуг для трудных подростков, включая загородные пансионы, строгое руководство и психотерапию, растет.
Отмечается нехватка коррекционных школ для детей-инвалидов, что приводит к дефициту мест для всех нуждающихся детей. Неудовлетворенность учителей и родителей недостаточностью специальных условий для обучения и неготовность школ обеспечить их детям необходимые ресурсы становится проблемой.
Драматическая ситуация возникла с обучением детей, у которых русский язык не является родным, после вступления в силу Федерального закона о проверке легальности пребывания и сдаче экзамена по русскому языку. Многие дети не смогли сдать экзамен и остались без образования. Обсуждается вопрос об ответственности родителей за обучение детей.
Эксперты высказывают о необходимости финансовой поддержки регионов для обучения детей с особыми потребностями, чтобы обеспечить равный доступ к образованию. Отмечается нехватка квалифицированных специалистов и недостаток мотивации для работы с такими детьми из-за недостаточного финансирования. Необходимо разработать механизмы финансирования образования, основанные на потребностях детей, а не на ежегодных решениях чиновников.
